| Головна » Історія України |
Мета уроку. Навчити учнів: називати дати подій та події за датами: 1199 р. – утворення Галицько-Волинської держави 1199–1205 рр. – князювання Романа Мстиславича 1238 р. – утвердження Данила Романовича в Галичі 1201–1264 рр. – роки життя Данила Романовича. визначати поняття і терміни: Галицько-Волинська держава, громадянська війна, самодержавство; Розвивати уміння та навички семикласників: визначати особливості утворення Галицько-Волинської держави; Виховувати та формувати ставлення до історичних діячів та значення утворення Галицько-Волинської держави. Тип уроку. Урок засвоєння нового навчального матеріалу. Обладнання. Атлас з історії України. 7 кл. – К.: Інститут передових технологій, 2006; контурні карти з історії України. 7 кл. – К.: Інститут передових технологій, 2006; карта «Галицько-Волинська держава в кін. ХІІ – п. п. ХІІІ століть»; маркери, ватман; різнорівневі завдання; додаткова інформація (інформаційні картки). Література. Смолій В. А. Історія України: Підр. для 7-го кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. А. Смолій, В. С. Степанков. – К.: Ґенеза, 2007. – С. 117-124; Власов В. С. Історія України: Підруч. для 7-го кл. загально освіт. навч. закл. – К.: Ґенеза, 2007. – С. 116-121; Власов В. С. Робочий зошит з історії України для 7 класу: тематично-діагностичні вправи для контролю предметних компетенцій учнів. – К.: Ґенеза, 2007. – С. 53-55. Епіграф уроку. «Був він державцем всієї Руської землі»... Галицько-Волинський літопис
Хід уроку І. Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та уявлень учнів Прочитайте фрагмент із Галицько-Волинського літопису: «Був він державцем всієї Руської землі... кидався був на поганих, як той лев… і переходив землю їх, як той орел, а хоробрий був, як той тур, бо він ревно наслідував предка свого Мономаха». «Вільний мікрофон» Які риси характеру людини перераховує літописець? (Сміливість, хоробрість, відчайдушність) Учитель. Справді, сміливість, хоробрість притаманні князеві Роману Мстиславичу, який був творцем Галицько-Волинського князівства – держави, що впродовж століття розвивала державотворчі традиції Київської Русі. Сьогодні ми з вами ознайомимося з подіями, які призвели до її утворення. ІІІ. Мотивація навчальної діяльності «Знаємо. Хочемо дізнатися. Дізналися» На цьому етапі уроку учні заповнюють тільки першу колонку.
ІV. Оголошення, представлення мети та очікування результатів Тема уроку записана на дошці, а очікувані результати учні формулюють за допомогою вищезгаданого методу, заповнюючи другу колонку, при цьому вчитель корегує дії учнів – вказує на очікувані результати, які поставлені метою уроку, але при цьому не записує їх до колонки «Хочемо дізнатися». Це краще зробити на окремому ватмані, поряд з учнівськими прогнозами. Обов’язково наголосити, що наприкінці уроку буде перевірено, про що учні дізналися і чи співпадають ці знання з очікуваними результатами. V. Вивчення нового матеріалу «Низка слів наперед» Учитель називає школярам вирази або короткий перелік слів із п. 1 (підр. В. Смолія та В. Степанкова – С. 117-118), а вони опрацювавши текст, складають речення. Слова бажано записати на дошці або на окремому аркуші паперу і роздати учням. Перелік слів. Галич, Роман Мстиславич, об’єднання, Волинь, 1199 р., володар, Південно-Західна Русь, боярство, одноосібна влада, Галицько-Волинський літопис називає його «самодержцем всієї Русі», Князь Роман підтримував стосунки з Візантією, Угорщиною та Польщею. У 1205 р. загинув біля м. Завихвоста (покажіть на карті територію цієї держави, назвіть її сусідів, покажіть на карті). «Коротше – ще коротше» Учитель пропонує учням прочитати п. 2 (підр. той же). Після цього вони повинні висловити основну думку одним реченням, а пізніше одним словом. Речення. Після смерті Романа Мстиславича галицьке боярство спричинило міжусобиці, які призвели до захоплення та розчленування держави. Слово. Смута; міжусобиці; поділ; війна (громадянська). «Чиста дошка» Учитель пропонує учням опрацювати п. 3 (підр. той же) і відповісти на запитання, які записує на дошці. В ході читання учні відповідають на запитання, а учитель вибирає їх, до тих пір, поки дошка не стане чистою. Запитання на дошці Що стало причиною масових виступів населення Галичини проти іноземців? (Спроби запровадити католицизм) VІ. Осмислення нових знань і умінь «Калейдоскоп подій» (письмово) Це завдання виконує учень на дошці, а решта – в зошитах. До дат доберіть події: 1. 1205 р. А. Роки життя Данила Галицького (1 – Б) 2. 1199 р. Б. Смерть Романа Мстиславича (2 – В) 3. 1238 р. В. Утворення галицько-Волинської держави (3 – Г) 4. 1201 – 1264 рр. Г. Утвердження Данила в Галичі (4 – А) «Розшифруй поняття або термін» (усно) Громадянська війна – збройна боротьба за владу в державі із залученням до неї різних прошарків населення. Самодержавство – форма правління з необмеженою владою однієї особи. Галицько-Волинська держава – держава, яка утворилася внаслідок об’єднання Галичини на Волині. «Історична картографія» (усно) Скориставшись картою в підручнику (той же. –С. 119), дайте відповіді на запитання: Землі яких князівств входили до складу держави Романа Мстиславича? (Галицьке, Волинське, Переяславське, Київське) «Історичне джерело» (усно) Учитель зачитує учням літописні уривки, а вони повинні відібрати ті, що стосуються Романа Мстиславича (* – правильна відповідь). А. «Був державцем всієї Руської землі».* Б. «Високо сидиш ти на своїм золото кованім престолі». В. «Ревно наслідував предка свого Мономаха».* Г. «За ним же Україна багато потужила». Д. «Вікопомний самодержець всієї Русі».* VІІ. Систематизація й узагальнення нових знань і умінь на перетворюючому і творчому рівнях. «Порушена послідовність» Учні з низки фактів, подій обирають правильні, складаючи їх у заздалегідь визначену послідовність, але ті факти та події, що стосуються даної теми. А. Смерть Романа Мстиславича. Б. Утвердження Данила в Галичі. В. Об’єднання Галицького та Волинського князівств в одну державу. Г. Князь Олег здійснив похід на Візантію. * – правильна відповідь: 1 – В. 2 – А. 3 – Б. Г – не стосується даної теми. «Пошук аналогій» Учитель називає визначене поняття, а учням необхідно знайти аналогічне, раніше вивчене і обґрунтувати свій вибір. Галицько-Волинська держава – Київська Русь (обидві держави). Самодержавство – імперія (необмеженість влади). Громадянська війна – Пелопонеська війна (бо в Греції воювали греки проти греків – Афіни і Спарта). «Кола Вена» Учитель пропонує учням намалювати три кола чи прямокутники, що перетинаються. У ті частини, що не перетинаються школярі вписують індивідуально – неповторні ознаки історичних фактів. У спільні ж сектори вони записують спільні ознаки названих історичних фактів. У даному випадку учитель пропонує порівняти князів Данила та Романа Мстиславича. VІІІ. Підведення підсумків уроку Учитель повертає учнів до методу «Знаємо. Хочемо дізнатися. Дізналися». Учні заповнюють останню колонку. «Вислови думку» Одним реченням учні висловлюють думку про князів: Романа та Данила, а також формулюють власне ставлення до них. На мою думку обидва князі заслуговують на повагу, тому що вони боролися за зміцнення своєї держави та дбали про її єдність. Оцінювання навчальної діяльності учнів на уроці. ІХ. Домашнє завдання: Основне. Опрацювати § 20 Виконати завдання 1, 2, 3, (контурні карти з історії України. 7 кл. – К.: Інститут передових технологій, 2006. – С. 12. На вибір. Опрацювавши джерело № 1 (С. 123, підр. той же), намалювати портрет Романа Мстиславича або написати про нього замітку до газети.
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |