| Головна » Зарубіжна література |
Мета: познайомити учнів зі змістом твору; вдосконалювати вміння читачів сприймати фантастичні припущення як складову пригодницької літератури; вдосконалювати вміння працювати з текстом; виховувати культуру зв'язного мовлення, культуру відповіді: логічність, послідовність, доказовість, емоційність, наявність власної точки зору Обладнання: ілюстрації до твору Віктора та Валерія Шатунових, малюнок «Роза вітрів», портрети Дж. Свіфта. ХІД УРОКУ І. Мотивація пізнавальної діяльності учнів Слово вчителя - Ми сьогодні вирушаємо у мандри, і я нагадую, що мандрувати можна не тільки у просторі, а й у часі, потрапляючи в такий спосіб у невідомі країни... Наше завдання - не тільки простежити мандрівні шляхи героя, а й відповісти на не зовсім просте запитання: Чому автор привів свого героя у цю невідому країну, якої немає на жодній карті? Яку мету він переслідував? Від чого це, нарешті, залежить? Щоб відповісти на ці запитання, нам треба простежити путь героя від самого початку, а для цього необхідно вирушити на батьківщину письменника - у добру стару Англію і, перш за все, познайомитися з автором твору ІІ. Актуалізація опорних знань учнів 1. Доповідь одного із учнів про письменника (Заздалегідь перевірити, щоб виступ не містив аналогічних міркувань стосовно твору ) 2. Проведення гри «Набери бали» (Кожна знайдена неточність - 1 бал. Змагання команд по 3-6 учнів по рядах. Після кожного туру команда, що набрала найменшу кількість балів, вибуває.) 1) Паровий корабель «Антилопа» у травні 1899 року залишив французький порт Брістоль. 2) Його капітан Гуллівер стояв на палубі і дивився на берег. 3) Після спокійних днів почався страшний шторм. 4) Ніхто не хотів залишати чудовий корабель, лише Гуллівер сів у човен. 5) Гуллівер побачив високий берег і пристав човном до нього. 6) Біля берега було дуже глибоко. 7) Гуллівер вийшов із човна й одразу пішов у розвідку. 8) Мандрівника із захопленням зустріли мешканці цієї держави. 9) Вони були справжніми ліліпутами не зріст, тобто діставали Гулліверові до пояса. 10) Але їхні корови і вівці, м'ясом яких вони годували свого гостя, були найзвичайнісінькими тваринами. 11) Гостинні ліліпути зовсім безпечно ставилися до прибулого велетня. 12) Гуллівер урочисто ввійшов у столицю. 3. Складання простого плану „Перший день Гуллівера” (письмово) Під час перевірки врахувати точність і послідовність подій. (Остання команда вибуває.) 4. Робота з розгадування кросворда
1) Для якої важливої справи було викликано урядовців з пір'ями і чорнилом? 2) Що записали як: «Срібна скриня з кришкою»? 3) Що назвали „Прямокутний килим білого кольору”? 4) Що з трудом погортали і відклали, не зрозумівши? 5) Що визначили, як «порошок чорного кольору»? 6) Що ввійшло до реєстру під назвою «круглі ядра»? 7) Що їх найбільше здивувало і заслужило на вигук: «Навіщо Людина-Гора носить у кишені огорожу міського парку»? 8) Що описано так: «Білі круглі предмети, можливо, срібні, схожі на щити наших воїнів, жовті круглі предмети, можливо, золоті, більші за наші тарілки, але набагато важчі»? 9) Що це: «Круглий предмет. Одна стіна прозора, мов крига. Крізь неї видно дванадцять чорних знаків. Знаки розташовані по колу. По них рухаються дві стріли: одна довга, друга коротша. Усередині предмета постійно хтось стукає. Можливо, зубами...»? 10) Один з предметів, позначених як невідомі. 11) Предмет, який впізнали відразу, хоча він і був колосального розміру. 12) Те, що Гуллівер приховав від обшуку в потайній кишені жакета. Відповіді: 1. Обшук. 2. Табакерка. 3. Хустка. 4. Записник. 5. Порох. 6. Дріб. 7. Гребінець. 8. Монети. 9. Годинник. 10. Бритва. 11. Шпага. 12. Окуляри. 5. Питання-шанс для команд, що вибули (можливість повернутися до гри) Про що йдеться в цьому уривку? «Одного разу до Гуллівера прийшов один з придворних і розповів, що пастухи знайшли на морському березі велетенський чорний предмет з круглим горбом посередині та з широкими плоскими краями; той лежав нерухомо, тому пастухи відважилися підійти ближче. І, подумавши, вирішили, що ця річ належить Людині-Горі». ІІІ. Формування нових знань, умінь та навичок 1. Бесіда з учнями 1) Як ви вважаєте, якого ефекту досягає автор, описуючи речі Гуллівера крізь призму сприйняття ліліпутами? (Комічного) 2) Але ж комічне може мати різну природу, деколи викликаючи добру посмішку, а іноді гостро висміюючи якесь явище. Що цього разу перед нами? (М'який гумор) 3) Чи можемо ми стверджувати, що перед нами звичайні казкові події? Доведіть свою думку (Ні, у творі змальовано занадто реальні ознаки суспільства: король і армія, урядовці з протоколом та ін.) 4) Чи й справді становище Гуллівера у країні ліліпутів не принизливе? 2. Розвиток мовлення Охарактеризуйте ілюстрації до твору (міні-екскурсія). Як ви вважаєте, чи вдалося авторам ілюстрацій передати атмосферу твору, зобразити його героїв? IV. Підбиття підсумків уроку Учитель. Джонатан Свіфт звертається до жанру пригодницького роману, вводить у текст елемент казки, змальовуючи, в такий спосіб тогочасне суспільство. Дещо в зображенні стосунків Гуллівера з ліліпутами зображено комічно, з м'яким гумором, однак окремі епізоди є відверто сатиричними за суттю. V. Домашнє завдання (по групах) 1 група: підібрати матеріали для порівняння фізичних розмірів, і, відповідно, пов'язаних з ними можливостей Гуллівера і ліліпутів. 2 група: підібрати матеріали, які ілюструють добрі наміри Гуллівера щодо мешканців держави.
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |