| Головна » Всесвітня історія |
Мета: ознайомити учнів з особливостями політичного та соціально-економічного розвитку Австрії і Прусії в ІІ половині XVIII століття, станом українських земель у складі Австрії. Підвести учнів до самостійного визначення ролі політичних постатей в історії. Формувати вміння висловлювати та аргументувати власну думку. Розвивати вміння учнів працювати з підручником, документами, в групах, парах, логічне мислення шляхом аналізу історичних подій, вміння їх правильно оцінювати щодо історичних подій, особистостей та їх вчинків. Виховувати інтерес до історії свого й інших народів. Формувати опорні поняття: Абсолютизм, просвітництво, меркантилізм. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Вид уроку: урок-пошук. Обладнання: історична карта, атлас, підручник Н.Г Подоляк «Всесвітня історія». Випереджувальне завдання Скласти історичну справку про особливості політичного стану в країнах Європи II половини XVIII століття. Методи й прийоми: розповідь, метод «Портретна галерея», розповідь учителя, читання тексту, робота в групах, парах, самостійна робота пошукового характеру, робота з поняттями, метод «Мікрофон». Міжпредметні зв’язки Історія України Очікувані результати Після уроку учні зможуть: висловлювати власне ставлення до історичних подій; Під час проведення уроку формуються мотиваційна, діяльнісна, комунікативна компетентності учнів. Орієнтовний план проведення уроку І. Організаційний момент (1хв.). ІІ. Актуалізація опорних знань (5хв.). ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів (3хв.). ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.(28хв). V. Закріплення нового матеріалу (4хв.). VІ. Підсумок уроку (2хв.). VІІ. Домашнє завдання (2хв.). Хід уроку І. Організаційний момент Учитель поділяє учнів на групи, пари для подальшої організації навчальної діяльності. Учитель наголошує на наявність випереджувальних завдань. ІІ. Актуалізація опорних знань. Учитель. Метод «Мікрофон». - Пригадайте, коли і за яких обставин склалася нова ідейна течія - Просвітництво, які сфери життя вона торкнулась? ІІІ. Оголошення теми, мети завдань уроку. Мотивація навчання школярів. ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу. Учитель. У XVIIIстолітті до складу Австрії входили Угорщина, Трансільванія, частина Хорватії, Славонія, Південні Нідерланди, землі Італії, а також частина польських і українських земель. Діти, пригадайте, якими українськими землями володіла Австрія, позначте їх на контурних картах. Самостійна робота учнів з контурними картами. Учитель. Учні 1 групи повинні були підготувати випереджувальне завдання: скласти історичну довідку про особливості політичного стану в країнах Європи II половини XVIII століття. Послухаємо їх відповіді. Орієнтовна відповідь Абсолютизм із безмежною монархічною владою був слабкий. Щоб зміцнити свої позиції,монархи Австрії, Прусії й Росії розпочали нову державну політику - просвітницький абсолютизм. Учитель. Правляча влада активно проводила політику меркантилізму. Робота з поняттями Запишіть у словничок поняття. Меркантилізм – політика, яка спрямована на створення умов для економічної діяльності торговців і підприємців своєї країни. Завдання для учнів першої групи. Практична робота Знайдіть у тексті підручника докази того, що короновані реформатори проводили політику просвітницького абсолютизму для зміцнення своїх позицій. Орієнтовна відповідь. Церква була підпорядкована державі, скорочена кількість монастирів, проведена секуляризація церковних земель. Із судової практики викоренили тортури. Учитель Сформулюй висновок. Як ідею просвітителів використовували можновладці? Орієнтовна відповідь. На ідею просвітителів про суспільний договір, монархи дивились як на згоду, за якою народ повинен їм підкорятись, проводити політику безмежного панування. Учитель. Запрошую всіх до портретної галереї. Надаю слово екскурсоводу. Екскурсовод. Перед вами портрети історичних постатей: короля Прусії Фрідріха II, австрійської імператриці Марії Терезії та її наступника імператора Йосифа II. Що ви знаєте про них? Учитель. Метод «Портретна галерея». Під час розповіді групи отримують завдання, які пов’язані з попередніми темами з історії України й новою інформацією. Завдання для першої групи учнів. Визначте й тезисно запишіть відповідь на питання. - Що, на ваш погляд, позитивне й негативне в політиці Фрідріха II? Орієнтовна відповідь. Позитивне Негативне Активно заохочував розвиток виробництва і створення нових мануфактур, банків, забудови міст, запровадив початкову освіту, розвивав професійну освіту, сільське господарство, приділяв увагу армії, за що одержав прізвисько «Фельдфебель на троні». Прусія одержала свободу преси. Захищав інтереси дворян. Запровадив заборону скаржитись на утиски панами селян. Чиновники не платили податки. Практичне завдання для другої групи. Опрацювати історичний документ у підручнику «Із заповіту Фрідріха II» й аргументовано відповісти на питання: «Чи можна застосовувати до пруського монарха слова Людовіка XIV: «Держава це я»? А якщо ні, то чому?» Завдання для третьої групи. Заповнити порівняльну таблицю Реформи Марії Терезії Реформи Йосифа II 1.Створена Державна Рада. 2.Створена постійна армія. 3.Запроваджена політика протекціонізму. 4.Введений новий кримінальний кодекс. 5.Проведена митна реформа. 1.Створена централізована система управління. 2.Було поділено Австрію на округи. 3.Запроваджено політику протекціонізму промисловості. 4.Відбулося скасування кріпацтва селян. 5.Обмежено владу церкви, дворян. Робота в парах. Порівняйте реформи австрійських імператорів. Що позитивного вони несли народам Австрії, яке значення мали реформи? Орієнтовна відповідь. Реформи Марії Терезії і Йосифа ІІ були спрямовані на зміцнення державної влади і створення умов для розвитку капіталізму в Україні. Але досягти їх повного здійснення не вдалося. Учитель. Завдання дослідницького характеру. Робота в групах. Дослідити,яку політику запроваджувала австро-угорська влада на українських землях. Скласти історичну справку. Орієнтовна відповідь Історична довідка Більшість українських підданих Австрійської імперії жили в Галичині, які відійшли до Габсбургів під час першого розділу Польщі в 1772 році. Бідність, кріпацтво, висока смертність, малоземелля супроводжували українців. За право користування убогими земельними наділами, селяни повинні 5-6 днів працювати на «пана». За підрахунками істориків, від третини до половини жалюгідних прибутків селян осідали в кишенях «панів». Не краще жилося й населенню маленьких галицьких містечок, особливо коли їх відрізали від традиційних ринків збуту в Україні. Перебування українських земель у складі Австрії позбавило українців самостійного політичного, економічного життя. V. Закріплення матеріалу. Учитель. Визначте ім’я історичних осіб за описом. 1. Енергійна, рішуча, запровадила реформи, створила постійну армію, державну раду, митну реформу, новий кримінальний кодекс. Відповідь учня ( імператриця Марія Терезія). 2. Сучасники називають його одночасно і «фельдфебелем на троні», і «філософом на троні», був високоосвіченим можновладцем, зміцнював інтереси дворянства, заохочував розвиток виробництва, торгівлі, нових мануфактур, банків. Відповідь учня (Фрідріх II). Завдання пошукового характеру. Самостійно виписати з тексту підручника дати й події з вивченої теми. VI. Підсумок уроку. Учитель. Наш урок добіг кінця. Доцільно згадати, що в другій половині XVIII століття, на погляди монархів Австрії, Прусії та інших країн вплинули ідеї Просвітництва. Правителі цікавляться філософами, вони пішли на здійснення поміркованих реформ, щоб створити сприятливі умови для розвитку своїх країн і одночасно зміцнювати свої позиції. Нова державна політика одержала назву просвітницького абсолютизму. Здійснення рефлексії. Чи досягли ми поставленої мети? VII. Домашнє завдання. Опрацювати параграф 23 підручника. Відповісти на питання до параграфу. Випереджувальне завдання. Підготувати повідомлення про німецького письменника й філософа Іоганна Вольфганга Гьоте.
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |