Мета: допомогти учням осягнути важливі етико - філософські питання, втілені в творі О.Вайльда; спонукати їх задуматись над ключовими проблемами; стимулювати творчі здібності, вміння аналізувати і узагальнювати

Мета: Поглибити знання про творчість латиноамериканського письменника Габріеля Гарсіа Маркеса; визначити філософсько – етичний смисл твору; з’ясувати витоки вчинків людей і значення віри в житті; на прикладі твору намагатися осягнути духовну сутність світу

Бесіда з учнями. Як ви вважаєте, чи повинна література реагувати на історичні події? Яких саме творів чекав народ Англії у ХІІ ст. і чому? Ці твори мали одного автора чи були фольклорними? Як вони розповсюджувалися?

Життя – це боротьба. Людина завжди має долати якісь труднощі, щоб дійти до поставленої мети. Як відомо, за всіх часів перемагають сильні духом, цілеспрямовані особистості, котрі не бояться жодних перешкод

Світобачення Кафки - трагічне. Людина в цьому світі - самотня комаха, якій нічого чекати від когось допомоги. Світ навколо цієї людини - ворожий їй

Мета: Ознайомити учнів із феноменом „срібного століття” у російській поезії, пояснити причини його виникнення, продемонструвати розмаїття літературних напрямів, течій та шкіл; розвивати розуміння поетичної творчості у будь — яких її проявах

В Італії в перше ж повоєнне десятиліття проявили себе письменники, які писали про боротьбу з фашизмом, про історичний досвід народу. Незвичайною, дивовижною постаттю в громадському житті і літературі Італії 40-50-х років був Курціо Малапарте

Антитеза – протиставлення явищ, характерів, почуттів, зовнішності. Художня деталь – виразна деталь у творі, яка має значне змістовне та ідейно-емоційне навантаження

МЕТА: Визначити національні особливості японської літератури, зокрема з творчістю Я. Кавабати, здатність сприймати незнайомі культурні феномени

Мета: Поглиблювати вміння аналізу епічного тексту; Розвивати творчі здібності учнів засобами проблемно – пошукової роботи; Розвивати навички усного зв’язного мовлення,виразного читання