Мета: Систематизувати основні теоретичні положення з теми « Трикутники». Ліквідувати прогалини в знаннях, уміннях і навичках учнів; виховання активності, самостійності учнів, творчого підходу до оволодіння знаннями

Мета уроку: Закріпити знання учнів про зміст узагальненої теореми Фалеса, а також про означення та властивості подібних трикутників; доповнити знання учнів історичними фактами з життя Фалеса та таких понять як пропорціональність відрізків та подібність фігур

Мета уроку: повторити та узагальнити вивчений матеріал про вписані і центральні кути, вписані та описані чотирикутники; ознайомити учнів із застосуванням даної теми до розв’язання прикладних задач

МЕТА: Повторити, систематизувати та узагальнити знання щодо змісту: означення, ознак та властивостей трапеції; теореми Фалеса; означення та властивостей кутів у колі

Вдало підібрана задача створює умови для: засвоєння нового матеріалу; активізації, розвитку і закріплення попереднього матеріалу; розвитку прийомів розумової діяльності; мотивації навчання тощо

Ще одна формула площі трикутника, для доведення якої можна використати тригонометричні функції, була наведена давньогрецьким математиком Героном Александрійським

Знайдіть сторону квадрата, описаного навколо кола, якщо сторона правильного шестикутника, вписаного в це коло, дорівнює:1)15 см; 2)17 см; 3) а.

Виконайте зображення прямокутного трикутника з катетами a, b і гіпотенузою c. Кути, протилежні катетам a, b, позначте відповідно α , β. Запишіть, чому дорівнюють sin α та cos β

ПЛАН ДІЙ: Робота з зображенням прямокутника. Вибір арифметичної дії для запису формули. Записати формулу периметра прямокутника

Ідея перевернутого навчання виникла декілька десятиліть назад у США. Суть моделі змішаного навчання полягала у тому, щоб заохотити дітей до справжньої роботи на уроці, а не нецікавому записуванню лекцій за вчителем. Для цього змінюється зміст домашнього завдання і роботи на уроці