| Головна » Біологія |
Цикл уроків з розділу «Біологія людини» у 9 класі на тему «Дихання» розроблено згідно з Програмою з біології для 7 – 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, що затверджена Міністерством освіти і науки України 2005 року. Запропонована методична розробка уроків теми «Дихання» відповідає підручнику С.В.Страшко, Л.Г.Горяна, В.І.Білик, «Біологія людини», 9клас – К.: «Грамота» 2009рік. На розгляд теми програмою заплановано 5 годин, одна година додається з резервного часу. У розробці тема висвітлюється у шости уроках. Під час вивчення теми використовуються різні типи уроків: вивчення нового матеріалу; До кожного уроку визначено цілі, головні біологічні поняття, обладнання, розроблено структуру уроків на основі використання різних методів і методичних прийомів. Планування навчального матеріалу з теми «Дихання», 6 годин № уроку Тема уроку 1. Етапи дихання та газообміну. Значення дихання. 2. Загальна будова та функції органів дихання. Голосовий апарат. 3. Легенева вентиляція. Регуляція дихання. 4. Хвороби органів дихання. Профілактика хвороб. 5. Вплив куріння та забрудненого повітря на органи дихання. 6. Особливості життєдіяльності та взаємозв’язок дихальної та кровоносної системи (узагальнення) Вимоги до знань та умінь учнів Називає: - функції органів дихання; Розпізнає: - органи дихання на малюнках; Характеризує: - процеси дихання; - регуляцію дихальних рухів; - будову і функції органів дихання; - роботу голосового апарату; - механізм легеневого дихання; Пояснює: - механізм кровообігу у легенях і тканинах; - нервову і гуморальну регуляцію процесу дихання; - відмінності легеневого і тканевого дихання; - вплив оточуючого середовища на дихальну систему; Порівнює і обґрунтовує: - різницю складу повітря, що вдихається і видихається; Застосовує знання для: - профілактики захворювань органів дихання; - обґрунтування здорового способу життя; Дотримується правил: - здорового способу життя, особистої гігієни, поведінки в громадських місцях. УРОК 1 ТЕМА: Етапи дихання та газообміну. МЕТА: ознайомити учнів з основними етапами дихання та газообміну; визначити значення дихання в життєдіяльності організму; з’ясувати хімічні та фізичні механізми газообміну в тканинах і клітинах; сприяти формуванню інформаційної компетенції. ОБЛАДНАННЯ: таблиці з курсу зоології, які відображають органи дихання у різних груп тварин; таблиця «Органи дихання людини», ОК-1. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: дихання, газообмін, етапи дихання, оксигемоглобін, карбгемоглобін, клітинне дихання. ТИП УРОКУ: вивчення нових знань. ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОЦІ І. Організаційний момент ІІ. Мотивація навчальної діяльності Систематизуюча бесіда за питаннями: 1.а) Які функції виконує кровоносна система? б) Що транспортує кров? в) Яке значення має транспорт газів? 2. Яке біологічне значення дихання? ІІІ. Вивчення нових знань Поняття про дихання та газообмін ( розповідь з елементами бесіди) ЛЮДИНА Без їжі без води без повітря 40 діб до 5 діб лише 5 хвилин Обов’язкова умова життя. Дихання - запис визначення в зошит. Значення дихання для організму (бесіда). Основні етапи дихання та газообміну (розповідь з елементами бесіди, викреслювання схеми). Норма: в 1 л. артеріальної крові - оксигемоглобін переносить 190мл кисню в 1л. венозної крові - 120 мл. Різниця- 70мл/л (артеріовенозна різниця ) - кисень, який забирають клітини й тканини для своєї життєдіяльності. Під час напруження-різниця 100-120мл/л У плазмі 4% СО2 6% карбгемоглобіну В легенях-венозна кров віддає 10% СО2 90% залишається для підтримання її певної кислотності. Клітинне дихання ( розповідь з елементами бесіди ). Клітинне дихання- біохімічний процес, який полягає в окисненні вуглеводів, жирів, білків із виділенням енергії. Відбувається в мітохондріях. Порушення клітинного дихання (дихальних ферментів) ІV. Узагальнення знань учнів Систематизуюча бесіда за питаннями: Поясніть, чому дихання притаманне всім живим істотам. Дайте визначення процесу дихання. V. Підведення підсумків VІ. Д/З §29 вивч., виконати завдання 5-6 стор. 85, підготувати інформацію «Гігієна голосу» УРОК 2 ТЕМА: Будова і функції органів дихання. МЕТА: вивчити особливості будови органів дихання, а також властивості, які дозволяють їм ефективно виконувати свої функції; встановити механізм формування голосу, його значення в житті людини, зв’язок з мовою; здійснити формування інформаційної, здоров’язберігаючої, естетичної компетенції. ОБЛАДНАННЯ: таблиця «Органи дихання». ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ:органи дихання, дихальні шляхи, носова порожнина, глотка, мигдалики, гортань, голосові зв’язки, трахея, бронхи, легені, альвеоли. ТИП УРОКУ: комбінований. ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОЦІ І. Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань Індивідуальне опитування: робота за картками. а) обґрунтуйте значення газообміну та клітинного дихання; б) у чому полягають фізичні причини газообміну в легенях, тканинах, в) обґрунтуйте взаємозв’язок серцево-судинної системи та дихання як єдиної функціональної системи. Про що він свідчить? ІІІ. Мотивація навчальної діяльності Бесіда, робота з таблицями: Повторення еволюції дихання і системи органів дихання у тварин. ПРОБЛЕМА УРОКУ: Яким чином побудована дихальна система у людини? На скільки її будова відповідає тим функціям, які вона виконує? ІV. Вивчення нових знань Розповідь учителя з одночасним складанням ОК: 1. Функції дихальної системи: обмін газів між організмом елементи системи обумовлюють і оточуючим середовищем нюх; і мають голосовий апарат, створюючий звуки легені є органами виділення є фактором теплорегуляції 2. Дихальна система Дихальні шляхи Легені - носова порожнина (альвеолярні пухирці) - глотка (мигдалики) - гортань - трахея - бронхи ! Мал. 70 стор. 86 ! Мал. 73 стор. 87 Голосові зв’язки. Голосоутворення (розповідь з елементами бесіди) Кажуть, що колись до Сократа привели людину, про яку він повинен був сказати свою думку. Мудрець довго дивився на нього, а потім вигукнув: «Та кажи ж ти, нарешті, щоб я міг тебе бачити!» Як багато суті, крім слів, криється в голосі! «Черным - черна однажды затесалась Ворона между черными дроздами. Ее никто не распознал бы в стае, Сумей она попридержать язык!» Що можна взнати по голосу? Параметри голосу: а) тоновий діапазон; б) забарвлення і тембр; в) вібрато. Інформація учнів: « Гігієна голосу» V. Закріплення та узагальнення знань Самостійна робота з підручником: заповнення таблиці Будова і функції органів дихання Органи дихання Функції Структури Носова порожнина Провідна Захисна Кондиціонерна Нюхова Резонансна Носові ходи, слиз, війки Капіляри Рецептори Пазухи Носоглотка, глотка Провідна Захисна Капіляри Рецептори Гортань Провідна Голосовий апарат Хрящі Голосові зв’язки, м’язи Трахея Провідна Захисна 16-20 півкілець, миготливий епітелій, капіляри Бронхи Провідна, захисна Півкільця Легені Газообмін - Альвеоли (одношаровий епітелій, велика кількість, багато капілярів, нервів); - 2 листки плеври, плевральна порожнина, рідина; - еластичні волокна VІ. Підведення підсумків VІІ. Д/з §30 вивчити, розробити правила гігієни дихання. УРОК 3 ТЕМА: Легенева вентиляція. Регуляція дихання. МЕТА: сформувати в учнів вміння пояснювати механізм газообміну в легенях і тканинах на основі фізико-хімічних закономірностей; з’ясувати причини ритмічності дихальних рухів; переконати в єдності нервової та гуморальної регуляції, а також в саморегуляції дихання; дати поняття про ЖЄЛ, легеневу вентиляцію та її показники; переконати учнів у необхідності занять фізичною культурою, бережливому ставленні до свого здоров’я. ОБЛАДНАННЯ: таблиця «Органи дихання». ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: легенева вентиляція, вдих, видих, діафрагма, об’ємні показники дихання, життєва ємність легенів, газообмін, нервова та гуморальна регуляція дихання. ТИП УРОКУ: комбінований. ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОЦІ І.Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань Біологічний диктант: закінчити фрази. Обмін газів між довкіллям і клітиною - газообмін. 6. Запалення гайморових пазух - гайморит. 7. Частина дихальної системи, що передує трахеї - гортань. 8. Еластичні, пружні волокна, укриті слизовою оболонкою - голосові зв’язки. 9. Найтонші бронхи - бронхіоли. 10. Основна структурно-функціональна одиниця легенів - альвеоли. 11. Орган завдовжки 10-12 см і діаметром 1,5-2 см - трахея. 12. Гостре запалення мигдаликів - ангіна. ІІІ. Мотивація навчальної діяльності Постановка проблеми уроку. 1. Чому зупинка дихання у людини, навіть на невеликий відрізок часу, викликає загибель організму, зупинку процесів життєдіяльності? 2. Яким же чином організм справляється з забезпеченням клітин О2 і виведенням СО2? Які механізми цих процесів? ІV. Вивчення нових знан Розповідь з елементами бесіди: обмін повітря між легенями та навколишнім середовищем 1. Фізіологічна основа легеневої вентиляції. Легенева вентиляція 2. Рух грудної клітини ( складання схеми) Вдих Видих а) міжреберні м’язи активний пасивний б) положення ребер піднімаються опускаються в) м’язи діафрагми скорочуються, розтягуються, опускається на 2 - 4 см піднімається г) об’єм грудної клітини збільшується зменшується Дихальний об’єм Резервний об’єм вдиху Резервний об’єм видиху ≈ 500мл 1500-3000 мл 1300-1500 м ! Малюнок 75 стор. 90 ‼ ПРИКЛАДИ ЖЄЛ: Жінки – 2500-5000 мл ‼ ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ!!! Самовизначення ЖЄЛ: ♂ ЖЄЛ (л )= 2,5 х зріст (м) ♀ ЖЄЛ (л) =1,9х зріст (м) Газообмін у легенях. Склад повітря в легенях Самоспостереження зробіть видих і затримайте дихання. Перевірте, через скільки секунд ви зробите вдих; 6. Дія специфічних факторів на дихання (біль, температура, гормони). 7. Захисні рефлекси: чхання - через порожнину носа; кашель - через ротову порожнину. Центри- у довгастому мозку. V. Закріплення та узагальнення знань Гра – вікторина: Якось у лікарню потрапила людина. Її грудна клітина з двох боків була пробита. Легені при цьому залишалися неушкодженими. Через деякий час людина померла від задухи. Чому це відбулося? 2. Для подолання відрізка в 100м необхідно 125-150л повітря. За 10-15 сек., доки триває біг, легені бігуна не можуть пропустити через себе таку кількість повітря. Яким чином возміщується дефіцит повітря у бігуна? 3. При зануренні під воду зазвичай використовують акваланг? Нажаль досвід користання акваланга довів, що з його допомогою зануритися можна тільки на глибину до 40м. Поясніть, чому подальше занурення небезпечно для життя аквалангіста? VІ. Підведення підсумків VІІ. Д/з §31 вивч., опрацювати запис у зошитах, підготувати інформацію про інфекційні хвороби органів дихання, профілактику хвороб, народні засоби лікування УРОК 4 ТЕМА: Інфекційні та неінфекційні хвороби органів дихання. МЕТА: ознайомити учнів з основними захворюваннями дихальної системи; визначити основні шляхи іх профілактики; озброїти учнів технікою деяких методів лікування цих захворювань; сприяти формуванню інформаційної, здоров’язберігаючої компетенцій; виховувати бережливе ставлення до свого організму. ОБЛАДНАННЯ: таблиця «Гігієна дихання», малюнки, які відображають інфекційні респіраторні захворювання, марлеві пов’язки. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: застуда, нежить, грип, бронхіт, пневмонія, туберкульоз, бронхіальна астма, емфізема, рак легенів. ТИП УРОКУ: вивчення нових знань. ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОЦІ І. Організаційний момент ІІ. Мотивація навчальної діяльності Бесіда за питаннями: Назвіть функції дихальної системи. Проблема уроку: Чи може дихальна система на 100% захиститися від шкідливих чинників?... Чому ні? Як, в цілому, можна назвати хвороби дихальної системи? ІІІ. Вивчення нових знань Розповідь з елементами бесіди: Причини захворювань дихальних шляхів. Захворювання органів дихання Захворювання Чинники Шляхи передачи Симптоми Профілактика Основні профілактичні заходи ( бесіда) Профілактика туберкульозу: Соціальна - покращення умов життя; ІV. Узагальнення й закріплення знань Дайте відповіді на питання: Які причини захворювань дихальних шляхів? V. Підведення підсумків VІ. Д/з §32, §33 (стор.94-96) читати,підготувати повідомлення «Тютюн і організм», «Забруднювачі повітря, їх дія на організм» УРОК 5 ТЕМА: Вплив куріння та забрудненого повітря на органи дихання. МЕТА: переконати учнів у шкідливості паління і необхідності кинути цю звичку, якщо вона є; показати шкідливий вплив на організм людини забруднювачів атмосфери; виховувати бережливе ставлення до свого здоров’я; сприяти формуванню інформаційної, полікультурної, здоров’язберігаючої компетенції. ОБЛАДНАННЯ: малюнки по впливу паління та забрудненого повітря на організм, cаморобний апарат по дії диму сигарети на легені. ТИП УРОКУ: застосування знань і формування вмінь. ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОЦІ І.Організаційний момент ІІ. Мотивація навчальної діяльності Демонстрація досліду: для цього треба зробити прилад для паління: взяти прозору пляшку з-під миючих засобів, зробити в кришці отвір за діаметром гумової трубки, довжиною 5-7 см і вставити трубку в отвір. Заклеїти клеєм. Укласти трубку з ватою в один кінець, а сигарету - в другий кінець трубки. Нагвинтити кришку на пляшку. Дослід: сильно здавлюючи пляшку, вичавити з неї все повітря. Запаліть сигарету і починайте повільно й рівно працювати пляшкою, як насосом. Запитання: а) як виглядає кулька з вати після експерименту з палінням? б) як виглядає пляшка? в) як ви думаєте, що коїться у легенях під впливом сигаретного диму? Аналіз анкет курців (проводиться заздалегідь). В анкеті пропонуються такі питання: чи ви палите? Чи знаєте ви, що?.... В одній сигареті вагою 1 г міститься 12-15мг нікотину; під час паління утворюється близько 20 шкідливих речовин; ІІІ. Вивчення нових знань Заслуховуються повідомлення учнів: Історія виникнення тютюну. ІV. Узагальнення знань учнів Гра- вікторина: При палінні ви вдихаєте той самий отруйний газ, що міститься в автомобільному вихлопі. Що це за газ? V. Підведення підсумків VІ. Д/з §33 (стор.96-97), підготуватися до узагальнення. УРОК 6 ТЕМА: Особливості життєдіяльності та взаємозв’язок дихальної і кровоносної системи (узагальнення). МЕТА: систематизувати знання про будову і функції органів дихання; узагальнити і закріпити знання про особливості життєдіяльності та взаємозв’язок дихальної і кровоносної системи; з’ясувати рівень навчальних досягнень учнів з теми; розвивати вміння аналізувати й систематизувати матеріал, порівнювати, виділяти головне, самостійно робити висновки; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я, сприяти формуванню основних гігієнічних навичок та здорового способу життя. ОБЛАДНАННЯ: дидактичний матеріал. ТИП УРОКУ: контроль і коригування знань і вмінь. ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОЦІ І. Організаційний момент ІІ. Проведення письмової роботи (тестування по варіантах) ВАРІАНТ І І рівень: виберіть вірні твердження: 1. Основна одиниця будови легенів – альвеола. 2. Стінки трахеї не спадаються. 3. ЖЄЛ – кількість повітря, яка міститься в легенях на висоті максимального вдиху. 4. Дихальні шляхи вкриті миготливим епітелієм. 5. Голосові зв’язки знаходяться в глотці. 6. Трахея ділиться на бронхи. ІІ рівень: дайте визначення наведеним нижче поняттям: Альвеола – ІІІ рівень: виберіть правильну відповідь: Виберіть твердження, що характеризує гортань: А) розділена вертикальною носовою перегородкою на дві симетричні половини, які попереду сполучаються з навколишнім повітрям; Б) розташована над трахеєю, складається із кругового перснеподібного хряща, щитоподібного хряща та парних черпакуватих хрящів; В) починається на рівні верхнього краю VІІ шийного й закінчується на рівні верхнього краю V грудного хребця, де ділиться на дві бронхи; Г) складається з розгалужених бронхів, просвіт яких поступово зменшується. 2. Укажіть правильну послідовність проходження повітря по повітряноносних шляхах: А) носова порожнина – трахея – гортань – бронхіоли – бронхи – альвеоли легенів; Б) гортань – носова порожнина – трахея – бронхіоли – бронхи – альвеоли легенів; В) носова порожнина – бронхи – трахея – альвеоли легенів – гортань – бронхіоли; Г) носова порожнина – гортань – трахея – бронхи – бронхіоли – альвеоли легенів. ІV рівень: 1. У чому виявляється відповідність між будовою органів дихання та їхніми функціями? 2. Які ви знаєте дихальні рефлекси, яке їх значення? ВАРІАНТ ІІ І рівень: виберіть вірні твердження: 1. Діафрагма не бере участі в диханні. 2. В плевральній порожнині тиск дорівнює атмосферному. 3. Основа газообміну – дифузія. 4. Дихальний центр знаходиться в проміжному мозку. 5. Гіпоксія – дефіцит кисню. 6. Респіраторні інфекції – це повітряно-крапельні інфекції. ІІ рівень: дайте визначення наведеним нижче поняттям: Бронхіоли - ІІІ рівень: виберіть правильну відповідь: 1.Виберіть твердження, що характеризує носову порожнину: А) розділена вертикальною перегородкою на дві симетричні половини, площа поверхні збільшена за рахунок складок, утворених кістковим остовом; Б) розташована над трахеєю, угорі переходить у порожнину глотки, а внизу – у трахею; В) починається на рівні верхнього краю VІІ шийного й закінчується на рівні верхнього краю V грудного хребця, де ділиться на два бронхи; Г) порожнини, в яких міститься повітря, нагадують пухирці неправильної форми, які діляться перегородками завтовшки 2 - 8 мкм. 2.Установіть відповідність між захворюванням та його проявами: А) риніт 1. запалення придаткових пазух носа Б) гайморит 2. гостре запалення мигдаликів В) ангіна 3. інфекційне захворювання, яке уражує легені Г) туберкульоз 4. запальний процес у слизовій оболонці порожнині носа. ІV рівень: 1. Як відбувається обмін газів у легенях? 2. Як здійснюється гуморальна регуляція дихання? ІІІ. Підведення підсумків ІV. Д/З підготувати тести до теми «Дихання», відповідно вимогам ЗНО
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |