| Головна » Всесвітня історія |
Мета: Навчальна: створити різностороннє освітнє середовище для залучення учнів до самостійної пізнавальної діяльності з метою дослідження особливостей соціально-економічного і політичного розвитку Румунії у 1918-1939 роках, ролі провідних державних та політичних діячів в історії країни у міжвоєнний період; розвивальна: розвивати та удосконалювати дослідницькі уміння учнів, а саме: аналізувати доступні для розуміння історичні джерела та літературу, інтерпретувати історичну інформацію, розглядати події і явища в контексті динаміки перебігу; давати оцінку діяльності провідних політичних діячів; розвивати історичне мислення та мовлення учнів, сприяти злагодженій співпраці старшокласників у дослідницьких групах; виховна: сприяти зростанню інтересу учнів до історії сусідньої держави, їх бажання самостійно поповнювати свої знання, удосконалювати власне розуміння історії, дошукуватися до її сенсу; створити сприятливий емоційний фон доброзичливості, взаєморозуміння, співпраці для самореалізації особистості, підвищення статусу учня, значення його власного внеску у вирішення загальних завдань уроку. На уроці будуть розвиватися такі ключові компетентності: інформаційна та самоосвітня; такі предметні компетентності: просторова, інформаційна, мовленнєва, аксіологічна. Очікувані результати: Після цього уроку ви зможете: Характеризувати особливості соціально-економічного та політичного розвитку Румунії у 1918-1939 роках з посиланням на різноманітні історичні джерела Тип уроку: засвоєння нових знань Форма уроку: дослідження Обладнання: настінна карта «Західна Європа у 1924-1939 рр.», комп’ютер, мультимедійний проектор, ноутбуки, презентація «Румунія у 1918-1939 рр.», роздатковий матеріал (тексти історичних джерел, пам’ятка «Правила групової роботи», плани досліджень ), відеоролики. Методи і прийоми: методи організації навчально-пізнавальної діяльності словесні: словесно-дослідницькі, методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності емоційний вплив педагога методи контролю і самоконтролю групова форма самоконтролю Випереджувальні завдання: Колективні: 1) підготовче повторення наслідків Першої світової війни; 2) продумати що об’єднує країни Центральної та Південно- Східної Європи у міжвоєнний період Індивідуальні: 1) повідомлення про румунського диктатора Йона Антонеску; 2) підбір відеоролика про «Залізну гвардію»; 3) пошук фото та ілюстративного матеріалу (портрети румунських політичних діячів, фото подій міжвоєнного періоду). Оформлення дошки: Ліва сторона: настінна карта «Західна Європа у 1924-1939 роках» Центральна частина: місце для опорного конспекту Права сторона: екран для проекції презентації, показ відеороликів План уроку І. Етап орієнтації а) орієнтація учнів у темі Вступна бесіда за питаннями: Пригадайте, як називається загальна тема, яку ми вивчаємо. Покажіть на карті країни, які відносяться до Центральної та Південно-Східної Європи. б) опора на особистий досвід учнів із теми. Слово вчителя: сьогодні ми будемо вивчати ще одну країну цього регіону – Румунію. (слайд №1) Покажіть її на карті. Що ви знаєте про цю країну з інших уроків чи предметів? в) мотивація навчальної діяльності учнів, позитивна настанова на працю Відео анонс теми за участю викладача МННІ ОНУ імені Мечнікова, кандидата історичних наук, доцента Буглай Н.М. Завдання до відео анонсу: Виберіть найбільш переконливі аргументи для підтвердження необхідності вивчення даної теми. ІІ. Етап покладання мети і проектування навчальної діяльності Учні пригадують алгоритм, за яким вивчали історію інших країн даного регіону. Особливості соціально-економічного розвитку країни. Слово вчителя: щоб зацікавити вас процесом вивчення такої своєрідної країни як Румунія, пропоную вам побути в ролі дослідників. Давайте перевіримо на практиці чи відповідають дійсності слова професора Трейсі, які я підібрала як девіз уроку «Дайте насолоду дітям самим досліджувати на аналізувати, практично працювати, і, вправляючись, вони охочіше вчитимуться.» Професор Трейсі Учитель повідомляє очікувані результати (слайд №2) Учні об’єднуються в 4 групи відповідно до алгоритму. Кожна група одержує завдання – дослідити джерельну базу з одного питання теми,висновки кожної групи становитимуть частину розв’язання проблеми. Учитель ставить проблему: Чи була альтернатива військово-легіонерській диктатурі Йона Антонеску і зближенню та союзу Румунії з нацистською Німеччиною? (питання записується на дошці) ІІІ. Етап організації виконання плану діяльності Учитель обирає собі дублера, який вестиме спостереження і облік найбільш активних учнів, їх виступи. А сам учитель слідкує за ходом досліджень у кожній групі та часом, відведеним на дослідження, консультує учнів у разі необхідності. І група Тема дослідження: визначити особливості соціально-економічного становища Румунії у 1918-1939 роках План дослідження: Наслідки Першої світової війни для Румунії: а) людські та матеріальні втрати; б) територіальні зміни. 2. Вплив наслідків Першої світової війни на розвиток економіки та соціальне становище країни. 3. Висновок. Джерела Витяги з міжнародних договорів – Сен-Жерменського, Тріанонського, Нейїського. ІІ група Тема дослідження: прослідкувати еволюцію державного устрою та політичного режиму Румунії у період між двома світовими війнами План дослідження Державний устрій Румунії до і після Першої світової війни. Джерела Адаптований текст Конституції Румунії1923 року (з підручника «Всесвітня історія.10 клас» (автор Я.М.Бердичевський) - Запоріжжя, 1996,с. 152) ІІІ група Тема дослідження: дослідити, як і чому змінювалися зовнішньополітичні орієнтири Румунії з 1918 по 1939 рік План дослідження Балансування Румунії між Антантою та державами Четвертного союзу. Джерела Тексти Бухарестського договору, договору про утворення Малої Антанти, договору про співробітництво з Німеччиною ( «Історія епохи очима людини.10 клас. - Київ, «Генеза», 2004, с.78,83, 86) ІУ група Тема дослідження: яку роль відіграли політичні діячі Румунії у процесі державотворення? План дослідження Король Фердинанд І. Джерела Інтернет-ресурси (Вікіпедія) Після опрацювання джерельної бази групи презентують результати своїх досліджень у різних формах (групи самостійно обирають форму звіту про роботу). Можливі варіанти (І група – у вигляді таблиці територіальних змін, ІІ група – схема управління Румунії, ІІІ група – опорний конспект, ІУ група - повідомлення). Представник кожної групи стисло повідомляє, які джерела були опрацьовані та які висновки зробили учасники групи в результаті досліджень, в цей час інші учасники групи заповнюють опорні конспекти зі свого питання на дошці. Висновки є частиною відповіді на проблемне питання. Учитель узагальнює результати роботи груп та озвучує рішення проблеми. По ходу звітів груп учитель звертає увагу на історичну термінологію: «уніфікація», монархічна диктатура, «Залізна гвардія», цараністи, кондукеторул (фюрер), військово-легіонерська диктатура. Домашнє завдання: для всіх – навчитися вести зв’язну розповідь за опорним конспектом, доповнити дані таблиці «Особливості розвитку країн Центральної та Південно-Східної Європи у 20-30-х роках ХХ століття» в графі «Румунія», здійснити підготовче повторення до наступної теми «Болгарія в 1918-1939 рр.» про наслідки Першої світової війни для Болгарії IV. Етап контрольно-оцінювальний Оцінювання роботи в групах. Методична ремарка Урок «Румунія в 1918-1939 роках» є п’ятим у темі №7 «Країни Центральної та Південно-Східної Європи у 20-30-х роках ХХ століття». Для проведення уроку була використана технологія особистісно-орієнтованого уроку з елементами інформаційних технологій. Вважаю поєднання даних технологій доцільними, тому що забезпечує розвиток і саморозвиток особистості учня та формування необхідних ключових та предметних компетенцій.
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |