| Головна » Українська мова |
Мета: Поглибити знання учнів про СПР; розглянути особливості СПР з підрядними з’ясувальними; практично застосувати такі речення в мовленні; розвивати логічне мислення, вміння і навички робити самостійно висновки та узагальнення; вдосконалювати вміння учнів працювати в парах, залучати дітей до творчої діяльності; виховувати кращі людські якості. Тип уроку: Урок засвоєння нових знань. Обладнання: підручник; текстовий матеріал; прислів’я, приказки, презентація до теми, (мультимедійне забезпечення) Очікувані результати: засвоєння учнями основних понять із теми ; дотримання синтаксичних і стилістичних норм мовлення; вміння вирізняти СПР з’ясувальні з-поміж інших синтаксичних конструкцій; удосконалення вмінь творчо моделювати речення. Хід уроку I Організація класу до навчальної діяльності. Створення емоційного фону. 1. Слово вчителя. II Повідомлення теми та мети уроку. Актуалізація опорних знань. 1) Фронтальне опитування “ Інтелектуальна розминка “: - пригадайте і скажіть, з яким видом СПР ви вже ознайомлені? - коротко розкажіть про СПР означальні; наведіть приклади таких речень. 2) Гра ‘ Четверте зайве’ / робота в парах./ Для закріплення знань з теми ‘ СПР означальне ‘ Із поданих чотирьох речень вибиріть одне зайве, свій вибір аргументуйте ІІІ Вивчення мети і завдань уроку на основі мотивування навчальної Діяльності Окрім СПР означальних є ще СПР з’ясувальні та обставинні.Щоб з’ясувати, до якого виду належать ‘зайві’ речення з попередньої гри, пропоную провести мовне дослідження. Дослідіть речення ( кожен ряд свої), даючи відповіді на подані питання. В ході дослідження особливу увагу зверніть на місце підрядної частини щодо головної, чим з’єднані частини СПР, що пояснює, з’ясовує підрядна частина у головній і яке питання можна поставити від головної до залежної частини. / Робота в парах / Представники кожного ряду по черзі виходять до дошки, креслять схеми ‘ зайвого’ речення, пояснюють ‘ Мовне дослідження ‘. Слово вчителя: Отже, в результаті дослідження ви з’ясували, що данні речення є складнопідрядними, підрядна частина яких може стояти після головної, перед і всередині і відповідати питання додатків; підрядна частина з’ясовує, роз’яснює зміст одного зі слів головної частини. Це переважно дієлова- присудки; ПЧ з головною може з’єднуватися сполучниками підядності та сполучними словами. Такі речення називають СПР з’ясувальними 1. Опрацювання теоретичної частини даної теми. Робота з підручником. Слово вчителя. А тепер відкрийте підручник, де пояснюється тема нашого уроку ( ст.87-88 ). Уважно ознайомтесь із теоретичною частиною нашої теми і з’ясуйте, про що ще не було сказано / Відповіді учнів / Дійсно, у СПР з’ясувальному ПЧ з’ясовує, роз’яснює зміст не тільки дієслів-присудків, а й прикметників та прислівників. (Вчитель пояснює ці випадки на конкретних прикладах, речення подаються на екран ). 2. За допомогою динамічної схеми-характеристики СПР з’ясувального учні допомагають з’ясувати, яка ж будова СПР, які засоби зв’язку між частинами СПР, які смислові відношення та розділові знаки між частинами СПР з’ясувального. (Схема додається). 3. Узагальнений висновок. Учні самі за допомогою схеми-характеристики СПР з’ясувальних роблять підсумок про СПР з’ясувальні речення. V. Засвоєння теоретичного матеріалу в процесі виконання завдань і вправ творчого характеру. 1 «Творче моделювання» Продовжіть речення, утворивши СПР з підрядними з’ясувальними. При цьому зміст утворених речень повинен передавати комунікативну тему нашого уроку (Робота в парах). І ряд – Кожна людина прагне, щоб… ІІ ряд – Ми знаємо, що… ІІІ ряд – тож пам’ятаймо, що… Слово вчителя. Недарма кажуть: скільки людей, стільки і думок. Хоча речення мали однаковий початок, але закінчили ви їх по-різному. Я рада, що ви думаєте гарно і правильно. І сподіваюсь, що ваші думки переростуть у гарні дії і вчинки. 2. «Мовний експеримент» Слово вчителя: Чи часто вам доводиться писати твори? Так ви заміняєте ПМ на непряму, тобто передаєте лише зміст висловлювання. Тож я вам пропоную провести мовний експеримент. Перед вами 2 речення з ПМ (вислови видатних людей), перетворіть їх на речення х непрямою мовою. Виконуючи це завдання, пригадайте алгоритм перетворення ПМ на непряму мову. Свої речення зачитайте. А тепер перевірте себе! (Правильно перебудовані речення на екрані) Чи однакова інформація в реченнях з ПМ і непрямою мовою ( відповіді учнів). Отже, якщо ви маєте сумнів щодо розстановки розділових знаків при ПМ, в нагоді вам стануть СПР з’ясувальні. VI. Узагальнення вивченого на уроці. «Цифровий диктант» Перевірка теоретичних знань з даної теми. Слово вчителя: Перед вами 6 речень, якщо ви погоджуєтесь зі змістом даного речення, ставте 1 – «Так»; якщо не погоджуєтесь, ставте 0 – «Ні». (Учні виконують диктант). А тепер обміняйтесь зошитами, зробіть взаємоперевірку. Врахуйте, що кожна правильна відповідь 2 бали. (Код диктанту - на екрані) 2. Робота з текстом. Слово вчителя: Перед вами речення, записані в хаотичному порядку. Нижче – схеми до цих речень, записані попорядку. Відновіть текст за поданими схемами. Озвучте його. (Робота в парах) Примітка: Правильно відновлений текст – на екрані. Учні перевіряють. Слово вчителя: Чи є це текстом? Доведіть. От і я хочу, щоб ви дослухались до основної думки цього тексту. Адже зовсім скоро деякі з вас покинуть стіни школи і продовжать навчання в інших закладах. Але де б ви не були, щоб ви не робили, з ким би не спілкувались, завжди залишайтеся ЛЮДЬМИ! Тож пам’ятайте мою настанову, пораду, щоб не було соромно ні перед собою, ні перед Богом. VII. Д/З: §11 опрацювати теоретичний матеріал ст. 87,88. Написати твір-мініатюру «Що треба зробити, щоб досягти мети у житті?» (У творі використати СПР з підрядними з’ясувальними) VIII. Підсумок уроку. Рефлексія. Оцінювання. Перевірка рівня первинного засвоєння матеріалу. Метод незакінчених речень: Сьогодні на уроці я дізнався(лася), що … Уявна ситуація. (Якщо залишиться час скласти СПР з’ясувальні за поданими схемами).
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |