| Головна » Українська мова |
Мета: повторити основні відомості про пряму та непряму мову, її призначення та граматично – смислові особливості;наголосити на важливості способів передачі чужого мовлення; розвивати вміння передавати чужі думки за допомогою прямої та непрямої мови, правильно їх оформляти на письмі, розвивати логічне мислення, самостійність суджень, вміння узагальнювати; за допомогою мовленнєво - комунікативного дидактичного матеріалу виховувати толерантність, критичність і оригінальність мислення, дати можливість замислитися над сенсом життя. . Цілі (очікувані результати) Після уроку учні зможуть: давати визначення понять теми уроку; - набудуть навиків самостійної роботи над опорною схемою та « Довідковим бюро», « Картою пам'яті»... Методи, прийоми і форми роботи: Методи „ Мікрофон", бесіда, робота в групах, прийом створення проблемної ситуації, робота з таблицею, метод тренувальних вправ, робота з текстом, лінгвістична гра, прийом «Обери позицію ».. Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок. Обладнання: роздруки текстів, підручники, таблиці, схеми, ПК, схема - алгоритм, ілюстрації, мультимедійна установка…. Внутрішньопредметні зв’язки: Пунктуація: засоби оформлення прямої мови. Міжпредметні зв’язки: Література: виразне читання. Опорні поняття: Спілкування Дискусія
Способи передачі чужого мовлення Пряма і непряма мова Невласне пряма мова Діалог, полілог, репліка Цитата, епіграф ХІД УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності. Ознайомлення школярів із темою, метою і завданнями уроку. Епіграф: Є тисячі доріг, мільйон людських стежинок. Є тисячі ланів, але один лиш мій. В.Симоненко Вступне слово вчителя (Поетичний вступ ) Як не любить той край, де вперше ти побачив Солодкий дивний світ, що звав життям, Де вперше став ходить і квіткою неначе В його теплі зростав і усміхавсь квіткам В. Бичко Давайте розв’яжемо проблемне питання. Зверніть увагу на дошку. Спитайте у будь-кого, чи любить він життя, і неодмінно почуєте: «Та хто ж його не любить?» Як ви гадаєте? > Метод „Мікрофон" (учні по черзі висловлюють свої думки) > Так, дійсно, питання про життя є найбільш актуальним у наш час. Людські відповіді різноманітні, оскільки прояв життя і умови життя в людей різні. А життя – це ваше невідоме майбутнє. Хай воно буде завжди прекрасним. І ось стоїте ви на порозі школи Між двох світів, між різних берегів. Бо за порогом цим складні лежать дороги, В широкий світ з дитячих мрійних снів. Тому я пропоную сьогодні порушити цю тему. Згодні? Але для початку, давайте з'ясуємо, що між нами щойно відбулось? Яким мовним терміном ми називаємо нашу розмову? ( діалог, дискусія, полілог, спілкування…) Отже, під час нашого спілкування відбувся діалог, який базується з речень з прямою мовою. Діалог є одним із найважливіших видів мовленнєвої діяльності, так само вміння створювати речення з прямою мовою є шляхом до успіху у людському спілкуванні. Отож ми сьогодні маємо змогу повторити, та закріпити знання про пряму мову, іі різновиди, удосконалимо вміння і навички розпізнавати речення з прямою та непрямою мовою… Закріпити навички розстановки розділових знаків при прямій мові і діалозі, що розвиває логічне мислення, самостійність суджень, вмінню узагальнювати, виховуючи при цьому толерантність. Критичність, оригінальність мислення, дасть можливість замислитись над сенсом життя; отримати задоволення від уроку… Як ви розцінюєте важливість цієї теми в програмі курсу 11 класу? Тому давайте запишемо тему уроку у зошити разом з епіграфом, представленим словами поета XX століття, творчість якого ви зараз вивчаєте з літератури.
Перед вами стоїть завдання «Обери позицію» На дошці ( на мультимедійному проекторі, ПК ) записати продовження культурологічної теми уроку, вам потрібно обрати власну позицію, приклеївши «сердечко» біля позиції, і коротко пояснити свій вибір. Зрозуміло?
Звертаю вашу увагу! У кожного на парті є аркуш результативності «Рефлексія», тобто аналіз, мета якого - осмислити результати та почуття у процесі діяльності, звертаю вашу увагу, що в кінці уроку ви зможете самі поставити собі оцінку (див. додаток 1)
II. Актуалізація опорних знань. ( інформаційна презентація термінів) А зараз логічно буде пригадати відомі вам правила про способи передачі чужого мовлення. Для допомоги я пропоную скористатись презентацією проекту: «Способи передачі чужого мовлення» ( робота в парах на ПК ). Пропоную вам «Аукціон » Господарі й гості, глядіть, не минайте! Аукціон відкрився враз, щоб перевірить вас. На аукціон прошу гуртом, поодинці. Чекають на всіх вас чудові гостинці! На аукціоні нашім багатім Є чим дивуватись і є що придбати. Мершій – бо сюди крокуйте, Та не сидіть мовчки – знання демонструйте. На моніторах тлумачення значень необхідних термінів у «Довідковому бюро». Довідкове бюро: Аукціон - це спосіб розпродажу, при якому сповіщається початкова ціна і покупці стараються за придбання товару. Виграє той, хто запропонує найвищу ціну. Давайте в такий спосіб відновимо знання з теми «Пряма та непряма мова та розділові знаки при ній ». я купуватиму акції. Ви – демонструватимете свої знання. Починаємо: Що ми називаємо мовою іншої особи, не автора, не мовця? 10. Цитати завжди беруться в лапки? 11.Коли цитата пишеться з малої літери? 12.Епіграф є різновидом цитати?
Зверніть увагу на оформлення епіграфа до уроку: Є тисячі доріг, мільйон людських стежинок Є тисячі ланів, але один лиш мій. В.Симоненко
1. Що таке діалог? 2.Чи береться він в лапки? 3. Де пишеться вказівка на джерело, чи ставиться крапка?
III. Формування й удосконалення практичних умінь і навичок Я запрошую учнів до дошки попрацювати над мовознавчим дослідженням. пригадайте вивчене про вживання розділових знаків при прямій мові ( за схемами – опорами), «Картою – схемою пам’яті » А: « П ». 2. А: « П! » 3. А: « П?» 4. А: « П…» « П», - а. 6. « П?» - а 7. « П, - а, - п ». 8. « П, - а. – П ». 9. « П? – а. – П ». 10. « П! – а.- П ». 11. « П! – а: - П ». 12. « П… - а. – П » Завдання: За допомогою схем сформулюйте правила про розділові знаки в реченнях із прямою мовою. Свої висновки зробіть попрацювавши ще за одним уривком з твору Ліни Костенко. Причитайте виразно. Знайдіть пряму мову, слова автора, спробуйте самостійно накреслити його схему. І якби на те моя воля, написала б скрізь курси вами: « Так багато на світі горя. Люди, будьте взаємно красивими!» Л. Костенко Схема речення: А: «П?» Спробуйте кількома словами пояснити думку авторки. «Три біди є у людини: смерть, старість і погані діти », - говорить українська народна мудрість. ( схема речення: «П », - а). 3.Коли мене питають: «Любиш ріки, річки, і річечки, і потічки?» - відмовчуюсь: вони в мені навіки, а для мого народу на віки... Схема речення: А: «П?» - а.
Продовжуємо мовознавче дослідження: Розгляньте таблицю і розкажіть про особливості заміни прямої мови непрямою в різних за метою висловлювання реченнях
Яку роль відіграють при заміні прямої мови непрямою займенники та дієслівні форми? ( При заміні прямої мови непрямою займенники і дієслівні форми 1ї і 2ї осіб замінюються займенниками і дієслівними формами 3ї особи). Пропоную вам мовну трансформацію. Перебудуйте подані речення з прямою мовою непрямою. 1.Великий вітчизняний педагог Василь Сухомлинський писав: «Що найголовніше було в моєму житті? Без роздумів відповідаю: любов до дітей». 2.Мене навчала мати ще колись: «Як виростеш, моя мала дитино, то мудрим будь і мужнім будь в житті» Синтаксичний конструктор. А мені знову потрібен учень до дошки. Твоє завдання ще раз поглянути на «Карту-схему пам'яті», звернути увагу на позиціях слів автора відносно прямої мови, виконати наступне завдання: поставити при прямій мові ( 1 ) слова автора ( 2 ) в усіх можливих позиціях і записати. «Що таке людина? Велика розумом людина, та не може осягнути вона всіх чудес землі». 2. Писав майже 900 років тому Володимир Мономах.
Поговоримо про діалог, проведемо термінологічну розминку: Що таке діалог? (розмова, яка відбувається між двома особами ), монолог (мовлення однієї особи ), полілог ( мовлення групи осіб, більше двох), репліка( кожне висловлювання учасника розмови )
Пунктуаційний практикум Спишіть діалог, розставляючи розділові знаки. Поясніть пунктограми. Ти мене любиш? – питає. Люблю. Віддай мені радість свою?
Я віддав. І тепер мене любиш? Люблю. Віддай мені силу свою. Віддав. І ще мене любиш? Люблю. Віддай мені мужність свою. Віддав. Інформаційна хвилинка. Поясніть пунктограми при діалозі. ( - Кожна репліка починається з нового рядка, перед нею ставиться тире ( лапки не вживаються ). Діалог може бути і в лапках? Діалог може бути і в лапках Тоді кожна репліка записується одна за одною в рядок, а між репліками ставиться тире. Запишемо та розіграємо в особах. « Що найкрасивіше в світі?» - «Фіалка в горах» - «Що красивіше, ніж фіалка в горах?»- «Любов» - «Що найкрасивіше в світі?» - «Сонце ранкове в горах» - «Що яскравіше від сонця ранкового в горах?» - «Любов». (Р.Гамзатов)
Продовжіть « Синонімічний ланцюжок» . Діалог – розмова … ( Діалог - розмова - дискусія - полілог - суперечка - спілкування - говоріння - сварка - обговорення - балаканина - перемова - порозуміння... )
Творча робота. Групова робота ( групи учнів отримують уривки запропонованого тексту, а потім звіряють свої відповіді із слайдами на мультимедійній презентаційній дошці, ПК ). 1. Відреставруйте вірш, складіть на його основі речення з прямою мовою. «Якщо ти віриш у майбутнє» Якщо ти віриш у майбутнє, Дзвони у дзвони, людям, Бо більш не буде вороття. Віддай забуту____________травам, Відмий від бруду всі хмарки, Відреставруй нам небо І дощ крізь проціди. Бережімо, , землю, Кожну квітку й деревце, Нищити не треба, Пам'ятайте всі про це. Запрошую всіх до творчої лабораторії. Наступне завдання: скласти речення з прямою мовою за схемами спроектованими на екран, скориставшись довідкою.
ДОВІДКА: Ввічливість, життя, навчання, творчість, спів солов’я, фауна, флора, піклування, обов’язок, сенс життя…
А: «П…» «П…» - а. «П!» - а. «П, - а, - п ». «П?, -а. - П.» «П,-а.- П».
Творче конструювання Складіть пам’ятку – пораду «Яким має бути життя ? Завдання: складіть за поданим реченнями поради, вживаючи звертання та пряму мову( складання вірша ) Пам'ятка – порада: Дивіться на цей світ очима своєї любові - і він буде прекрасним! Будіть цей світ світлом своєї віри - і... Складання вірша на основі складених порад: Хотілося б звернутися до вас: «В добру путь, дорогі мої однокласники, в суєті не згубіть доброти,________________, хоч не легко вам буде іти, не цурайтесь рідного слова, ______________________, правда є у житті лиш єдина - ________________!»
ІV. Домашнє завдання. Підготуйте презентацію « Моя майбутня професія » у формі інтерв’ю. Візьміть інтерв’ю, підготувавши запитання. ( Чим приваблює вас ця професія? Наскільки вона важлива? Які професійні якості допомагають вам у професійній діяльності?...) Підводимо підсумки, завершивши роботу над «Обери позицію » На дошці (або мультимедійному проекторі) записати продовження культурологічної теми уроку, обравши власну позицію, приклеївши «сердечко» біля позиції, і коротко пояснити свій вибір Що є життя? Життя – це краса: милуймося нею.
Прийом «Логічне завершення» Пригадайте, що стало початком нашого уроку? Так, ця дивовижна троянда, невід’ємна частина живої природи і така розкішна частина життя людини. Ця квітка як і життя – сама досконалість і їх можна зробити ще кращими. Частіше посміхайтеся, упевнено дивіться у майбутнє, вірте в себе і не бійтеся втілювати свої мрії в реальність. Попереду в ціле життя переліт: Будуть незгоди і спрага в дорозі; Як стомишся й очі щипатиме піт, Як ти засумуєш в дорозі, Згадай те гніздо, де ти ріс, де мужнів, Згадай наші верби, і луки, і трави, І вічну тривогу своїх матерів, І школу, і друзів своїх нелукавих, Хай буде щаслива дорога твоя У раннім, і пізнім світанку. Тебе зберігає тривога батьків від першого подиху і до останку….
Сміливо йдіть, дорослі наші діти, в шляхи життєві від шкільних порогів.
У Систематизація й узагальнення знань, умінь, навичок. Бесіда « Мікрофон » У чому особливість речень з прямою мовою? VI. Оцінювання учнів. Рефлексія
УІІ. Підсумок уроку.
Додаток №1 Мета рефлексії - пригадати і усвідомити цілі та процес діяльності, співвіднести отримані результати із запланованими, осмислити свої почуття у процесі діяльності.
Рефлексія. Щодо процесу діяльності:
2. Щодо почуттів: Чи задоволений результатом?
Додаток 2 12 правил до теми Пряма мова - це спосіб передачі чужої мови, при якому мовець або автор тексту повністю зберігає її лексичні, синтаксичні та стилістичні особливості, тобто відтворює її дослівно.
2.Непряма мова - це спосіб передачі чужої мови, при якому відтворюється тільки її зміст,без збереження лексичних та синтаксичних особливостей.
Конструкції з прямою мовою складаються з двох компонентів: чужої мови, як змістового ядра, та слів автора, які її вводять
4.Непряма мова зі слова автора становить одне складнопідрядне речення і виступає у ньому підрядною частиною.
5.Невласне пряма мова поєднує в собі елементи прямої та непрямої мови.
Пряму мову записуємо з великої літери й беремо з обох боків у лапки. Після слів автора ставимо двокрапку. Слова автора після прямої мови записуємо з малої літери.
7.Якщо слова автора стоять в середині прямої мови, то можливі 3 варіанти розділових знаків: «П, - а, - п». «П, - а. - П». «П, - а: - П».
8.Цитати завжди беруться в лапки, крім випадків, коли цитата є частиною речення, тоді вона пишеться з малої літери. Вказівку на автора цитати беремо в дужки, після другої дужки ставимо крапку.
Віршований текст у лапки не береться, оформляється як звичайна цитата.
Кожну репліку діалогу записуємо з нового рядка, перед нею ставимо тире.
11Я кщо репліки записуються не з абзацу, а підряд, то кожна з них береться в лапки, аміж ними ставиться тире: «П, - а. - П?» - «П, - а. -П.»
12.. Різновид цитати - епіграф. Він в лапки не береться. Вказівка на джерело пишеться під епіграфом справа без дужок, крапка після неї не ставиться.
Література: 1. Гуманітарні технології. – К.: КМ Academia, 1994. – С.35; Н.Голуб, Л.Дяченко, Н.Остапенко, В.Шляхова Технологія сучасного уроку рідної мови. – Черкаси: Відлуння, 1999. 2. Донченко Т.К. Уроки мови мають стати уроками словесності // Дивослово. – 1995. – №4. – С.36-38. 3. Дорошенко О. Використання моделі навчальної теми на уроках української мови в 5-9 класах середньої школи // Українська мова та література в школі. – 1990. – № 6. – С. 13. 4. Забашта Л. Узагальнення й систематизація знань з української мови. 11 клас. – К.: Освіта, 1991. 5. Омельчук С.А. Вивчення безсполучникового складного речення за модульною технологією (Система уроків) // Дивослово. – 2003. –№11. – С.29-35. 6. Пентилюк М.І. Особливості технології уроку // Дивослово – 1998. –№4. – С.17-18. 7. Педагогічні технології у безперервній професійній освіті / За ред. Сисоєвої С.О. – К., 2001. – С.44. 8. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник. – К.: А.С.К., 2004. – С.9 9. Загнітко А.П. Теоретична граматика сучасної української мови. Морфологія. Синтаксис. – Донецьк: ТОВ «ВКФ «БАО», 2011.- 992. 10. Український правопис / Ін-т мовознавства ім. О.О. Потебні НАН України, Ін-т укр. мови НАН України. – К.: Наук. думка, 2008. -288 с. 11. Копитіна І.В. Українська мова у визначеннях, таблицях і схемах. Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2004. 112 с.
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |