| Головна » Українська мова |
Мета: сформувати поняття в учнів про односкладні називні речення, способи вираження в них головного члена; розвивати вміння аналізувати ці речення у висловлюваннях різної стильової належності, моделювати й конструювати називні речення як зачин або оклик у текстах художнього й публіцистичного стилів відповідно до комунікативного завдання; спираючись на мовленнєво-комунікативний дидактичний матеріал, розширювати науковий світогляд восьмикласників, формувати навички доречного вживання називних речень як риторичної фігури в текстах різних типів, стилів та жанрів мовлення. Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції).
ХІД УРОКУ
І.Організаційний момент
ІІ. Повідомлення теми та ціле покладання уроку. Очікуванння результатів
ІІІ. Формування пошукової пізнавальної активності
Аналітичне дослідження мовного матеріалу 1.Колективне дослідження за алгоритмом Крок 1. Назвіть головний член речення. Крок 2. Визначте спосіб його вираження. Вкажіть одним словом чи СС. Крок 3.Яке значення виражає головний член речення? Крок 4. Дайте на онові власних спостережень визначення до типу ОР
1.Згадки про Україну. Про Дніпро, видно, йому дуже болять. Він знов і знов вертається до цієї теми (Г. Костюк).
2.Мати. Мама. Матуся. Скільки спогадів і тепла таїть це магічне слово, бо називає людину, яка завжди для нас найближча, най- добріша, найкраща, наймиліша (М. Гром'як) Самостійне дослідження за варіантами - У поданих висловлюваннях виділити називні речення. Підкреслити в них головний член. Указати на спосіб його морфологічного вираження.
1-в Тарас Шевченко... Михайло Щепкін... Айра Олдрідж... Великі сини XIX століття доби кріпаччини: українець, росіянин, американець. І кожен із них мав на собі ганебне тавро раба (М. Шудря).
2-в І наші селища, і городища, і замки, і монастир... Усе то каже, що рід великий заселяв цю землю, хоча тепер він здрібнів, заїла неволя, панщина, упокорення (У. Самчук). Формулювання результатів досліджень за алгоритмом:
Дослідження-зіставлення - Дослідити, чим поширені номінативні речення. Довести, чи можуть ці конструкції поширюватися обставинами. Пояснити це на прикладах.
- Записати пари речень. Зіставити їх. Виділити в них граматичні основи. Дослідити, які речення двоскладні, а які — односкладні. Як впливає порядок слів у реченні на його структуру?
Ясне небо. Небо ясне.
Рання весна. Весна рання.
Вільна Україна. Україна вільна.
Методичний коментар вчителя На визначення типу синтаксичної конструкції — двоскладне речення чи односкладне називне — впливає порядок слів. Так, прикметник, що стоїть перед означуваним іменником, виконує синтаксичну функцію узгодженого означення, а прикметник, що стоїть після іменника, виконує роль іменної частини складеного присудка. Відповідно речення Ясне небо — поширене односкладне називне (небо— головний член односкладного називного речення, а яснаа — узгоджене означення), а речення Небо ясне— двоскладне непоширене (небо — підмет, а ясне — іменна частина складеного присудка). Творча хвилика: моделювання речень - Скласти 3—4 пари речень так, щоб одні були двоскладними, інші — односкладними. Підкреслити в них головні й другорядні члени.
Визначення мовностилістичних засобів образності й виразності називних речень
- Прочитати. Визначити, яку функцію виконують називні речення в поданих текстах.
Славутич, Борисфен, Данапріс... Багато було імен у ріки, голубий пруг якої тягнеться на дві тисячі двісті вісімдесят п'ять кілометрів, що майже дорівнює відстані від Києва до Парижа, а площа її розгалуженого басейну не набагато менша, ніж територія самої Франції (О. Ємченко).
Москва, Київ, Париж... Саме в Парижі знамениті картини Катерини Білокур побачив Пабло Пікассо (Р. Скорульська).
Благодійність. Ця людська риса належить до найбільших виявів гуманності. Це не просто прагнення тих, у кого багато грошей, поділитися з тими, у кого їх зовсім немає, причому практично без утрат для себе. Це особливий стан душі, що часто близький до самопожертви (З газети).
Методичний коментар. Основна функція називних речень у поданих висловлюваннях — увести читача у світ авторських роздумів, увиразнення зображуваної картини.
Трансформація синтаксичних одиниць відповідно до ситуації спілкування
- Трансформувати синтаксичні конструкції за зразком, використавши називні речення як зачин. Дослідити, текстам яких стилів мовлення властива ця риторична фігура.
Зразок: Багато дорога може розповісти допитливому серцю, навіяти і радість, і журу, воскресити в пам'яті давні перекази, бувальщини і легенди. — Дорога... Багато вона може розповісти допитливому серцю, навіяти і радість, і журу, воскресити в пам'яті давні перекази, бувальщини і легенди (І. Цюпа).
1. Начебто на золотавому липовому меду настояні, материні очі дивляться весь час за тобою (Є. Гуцало). 2. Спробуємо розглянути деякі чинники таємниці творчості, які так чи інакше впливали на творчу працю Лесі Українки, могли прискорювати чи уповільнювати лет її фантазії (В. Святовець). 3. Ім'я Сержа Лифара — артиста балету світової величини — протягом десятиліть було забуте в Україні (JI. Семака). 4. Скільки колискових пісень створив народний геній! (В. Скуратівський).
Пошуково-вибіркова робота
► Прочитати поетичні уривки. На основі самостійно опрацьованої схеми дослідити, яку стилістичну функцію виконують називні речення в поданих уривках: а) риторичний оклик; б) зачин.
1. Терпкий холодний жах... Вітри мої кохані...
Я мрію розіп'яв на золотій стерні.
(В. Сосюра)
2. Весна, весна! Яка блакить,
який кругом прозор!
Садками ходить брунькоцвіт,
а в небі — злотозор.
(П. Тичина)
3. О мова вкраїнська!.. Хто любить її,
Той любить мою Україну.
(В. Сосюра)
4. Тіні...
Падають тіні...
Золото лине з дерев.
(В. Сосюра)
5. О земле рідна! Знаєш ти
Свій шлях у бурі, у негоді!
(М. Рильський)
6. Солов'їні далі, далі солов'їні...
Знов весна розквітла на моїй Вкраїні.
(В. Сосюра)
7. Учитель мій! Як ми тебе любили,
як слухали тебе в полоні юних мрій!
(В. Сосюра)
8. Україно, моя сторона,
краю мій і сподівань, і мрій!
Вже давно одгриміла війна
на твоїй стороні золотій.
(В. Сосюра)
Стилістична функція односкладних називних речень у мовленні
- Які поетичні уривки є «зайвими»? Свій вибір обґрунтувати.
Дослідження-відновлення
- Відновити поетичні уривки: вставити на місці крапок називні речення з довідки. Виразно прочитати відновлені уривки.
1. На майдані пил спадає. Замовкає річ. Вечір.... (П. Тичина). 2.... Я в своїм селі. Аж сам не вірю, що вернувся знову (І. Качуровський). 3....! І все довкола власний має голос (І. Качуровський). 4.... Дзвенить до тебе він, очеретини нап'ялись — як струни (І. Качуровський). 5.... В тишині росте гудіння бджіл різноголосе (І. Качуровський). 6....Зелено. Горіхи тужавіють на виду (В. Гетьман). 7....Хмариться. Горіхи вітер трусить на ходу (В. Гетьман).
Довідка: літо; рік сорок другий; ніч; осінь; це очерет; які різноманітні голоси; розквітлі білі липи.
- Визначити, у яких поетичних уривках ужито безособові речення. Указати на їх значення.
ІV. Підсумок уроку
V. Домашнє завдання
Виписати з художньої літератури 5—6 односкладних називних речень. Визначити спосіб вираження в них головного члена.
Схожі навчальні матеріали: | ||||||
| Всього коментарів: 0 | |